أمثلة على أنشطة التعلم التعاوني الإلكتروني
قد يكون من الجيد أن نقول إننا نتبع نهج التعلم القائم على المشاريع في تصميم و إنشاء المقررات التعليمية الالكترونية، لكن ما هي أنشطة التعلم التعاوني الفعلية التي سنستخدمها؟
هل تناسب جميع أنواع الأنشطة الإلكترونية في مستويات تصنيف بلوم لأهداف التعلم المختلفة من أجل تحقيق الانتقال القريب والبعيد للمعرفة؟
سوف نعرض في هذا المقال أمثلة لأنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني التي يمكن استخدامها لتعزيز الانتقال القريب أو البعيد للمعرفة، بما يلبي مختلف مستويات أهداف التعلم كما هو معرف في تصنيف بلوم.
التعلم التعاوني وإمكانية تطبيقه في التعليم الالكتروني
يعد التعلم التعاوني من أبرز أساليب التعلم التي تهدف إلى تعزيز مشاركة المتعلمين وتفاعلهم في بيئة تعليمية تجمع بين الأهداف الجماعية والتنمية الفردية. يقوم هذا الأسلوب على إشراك المتعلمين في أنشطة جماعية وتعاونية، حيث يتعاونون في تحقيق أهداف تعليمية مشتركة عبر تبادل الأفكار، وممارسة مهارات حل المشكلات، والعمل على مشروعات مشتركة. يُمكن لهذا التفاعل أن يعزز من مستوى الفهم و تطوير التفكير الناقد و مهارات التواصل الفعال، باإضافة إلى بناء علاقات إيجابية بين المتعلمين.
فمع تطور تقنيات التعلم الإلكتروني، أصبح من الممكن تفعيل التعلم التعاوني في بيئات التعلم الافتراضية من خلال منصات رقمية توفر أدوات تواصل فعّالة مثل المنتديات، وغرف الدردشة، ومنصات الفيديو التفاعلية. ويمكن للتعلم التعاوني الإلكتروني تحقيق أهدافه عبر تصميم أنشطة تعليمية تتطلب من المتعلمين العمل معًا، مثل إجراء مناقشات تفاعلية، ومراجعة الأقران، وإنشاء مشاريع مشتركة عبر الإنترنت. بالإضافة إلى ذلك، يمكن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي والمجموعات المغلقة لتعزيز التعاون بين المتعلمين، مما يسهم في بناء مجتمع تعليمي يتجاوز حدود الصف التقليدي.
إن التعلم التعاوني الإلكتروني يعزز من فرص نقل المعرفة بفعالية أكبر سواء كان الانتقال قريبًا (أي تطبيق ما تعلمه المتعلم في سياقات مشابهة) أو بعيدًا (أي توظيف المعارف المكتسبة في مواقف جديدة وغير مألوفة).
ومن خلال ممارسات التصميم التعليمي الفعال، يمكن تحقيق مستويات تعلم متقدمة، حيث يتمكن المتعلمون من تطبيق، تحليل، وتقييم المعلومات، وصولًا إلى ابتكار حلول جديدة تعكس إتقانهم للموضوعات التعليمية.
أمثلة لتصميم أنشطة التعلم التعاوني في التعليم الالكتروني
1. تصميم أنشطة التعلم التعاوني الالكتروني لاكتساب المعرفة
لتصميم أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني التي تهدف إلى مساعدة المتعلمين في اكتساب معلومات جديدة، أوصي باستخدام أحد النهجين التاليين:
الألعاب التعليمية (النهج الاستقرائي)
أولاً، تقدم المعلومات للمتعلمين ثم توفر لهم نشاطًا تعليميًا على هيئة لعبة عبر الإنترنت لمساعدتهم على حفظ المعلومات. تُعد الألعاب التعليمية فعّالة جدًا في هذه المرحلة، إذ يسهل تطوير الأنشطة التعليمية المُعتمدة على الألعاب؛ توفر معظم أدوات تأليف التعلم الإلكتروني قوالب مثل ألعاب بطاقات الذاكرة، عجلة الحظ، وقوالب "من يريد أن يصبح مليونيراً"، وما إلى ذلك. جميع هذه الأسئلة تختبر أهداف التعلم الإدراكية الدنيا التي تتطلب حفظ المعلومات المقدمة في دورة التعلم الإلكتروني. عبر اللوحات التنافسية والشارات التي يتم مشاركتها على وسائل التواصل الاجتماعي، قد يشعر المتعلمون بأنهم يتنافسون مع بعضهم البعض، بينما يستوعبون في الوقت ذاته المعلومات الجديدة من خلال النشاط التعليمي عبر الإنترنت.
يمكنك الاستعانة بمنصة كاهوت لتصميم مثل هذه الأنشطة التعليمية.
العروض التقديمية الجماعية (النهج الاستنتاجي)
يمكن أن يكون البديل نهجًا استنتاجيًا؛ فبدلاً من تقديم المعلومات الأولية، يتضمن المشروع عبر الإنترنت أن يُطلب من المتعلمين العثور على المعلومات بأنفسهم وتقديمها كمشروع جماعي.
فعلى سبيل المثال، لتعليم مفردات الطعام بلغة أجنبية، يمكنك أن تطلب من المتعلمين إنشاء "كتاب وصفات" عبر الإنترنت مع وصفات يجدونها على الإنترنت، ثم قاموس مشترك للمكونات التي وجدوها، دون تكرار، مترجمة إلى لغتهم الخاصة.
2. تصميم أنشطة التعلم الالكتروني التعاوني للفهم
يتطلب هذا المستوى من أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني القائم على المشاريع من المتعلمين إثبات أنهم قد فهموا المعلومات المقدمة في المراحل السابقة وأنهم قادرون على تحديد الفوائد والعيوب والخصائص الأساسية.
البحث عن معلومات إضافية لإثراء الموضوع
يعتبر مشروع تعلم إلكتروني تعاوني فكرة ممتازة، بحيث يطلب من المتعلمين مراجعة مقالات مشابهة أو مكملة، تناقش أو توضح المعلومات المقدمة سابقًا، مما يُثري معرفة المتعلمين بالموضوع من خلال تجاوز الأساسيات وتحديد الخصائص والفوائد أو العيوب الرئيسية. سيكون المدونة أو الويكي أدوات مثالية لهذه المرحلة. بالإضافة إلى الروابط للمقالات ذات الصلة، يمكن للمتعلمين أيضًا تحميل مقاطع فيديو من موقع يوتيوب YouTube، بشرط أن يكتبوا ملخصًا موجزًا للمواد الجديدة المُحملة لإظهار مساهمتهم الشخصية في المشروع الجماعي. يجب أن يكون هذا واضحًا لجميع المتعلمين، حيث إن الغرض من النشاط هو جعل كل متعلم يُظهر فهمه؛ لذا يجب اعتبار المعلومات الجديدة فقط بمثابة مساهمة في الموضوع في هذه المرحلة. التلخيص هو ممارسة ممتازة تُظهر مستوى المتعلمين من الفهم للمعلومات المقدمة، سواء كان ذلك للنصوص أو مقاطع الفيديو.
تعرف أيضا على كيفية استخدام يوتيوب في التعليم الالكتروني.
3. أنشطة التعلم الالكتروني التعاوني لمستوى لتطبيق
في هذه المرحلة، يكون الغرض من النشاط التعليمي التعاوني القائم على المشاريع هو تمكين المتعلمين من إظهار أنهم يمكنهم تطبيق ما تعلموه في الواقع.
مقاطع الفيديو التمثيلية
تُعد سيناريوهات التمثيل فعّالة جدًا في هذه المرحلة. قد يتكون المشروع الجماعي من تعيين سيناريوهات مختلفة للمتعلمين؛ على سبيل المثال، في بيئة مؤسسية، يمكن توزيع سيناريوهات مختلفة على المتعلمين حول كيفية التعامل مع اعتراضات العملاء أثناء إغلاق عملية البيع. ثم يُطلب من المتعلمين، في أزواج، ممارسة السيناريو أمام الكاميرا وتحميل الفيديو. قد يقوم باقي المجموعة بمقارنة كيفية تعامل كل زوج مع الاعتراض، والتعليق على أفضل الممارسات والنقاط الضعيفة في مجموعة المناقشة على وسائل التواصل الاجتماعي. في النهاية، قد يقومون بإنشاء وتحميل مستند مشترك يلخص جميع الممارسات الجيدة التي واجهوها.
دراسات الحالة
تُعد دراسات الحالة أدوات مثالية لأنها يمكن استخدامها كأمثلة واقعية توضح كيفية تطبيق المعلومات المقدمة لمتعلميك حتى الآن في سياقات مختلفة. بما أن "التطبيق" هو مرحلة انتقالية من الانتقال القريب إلى الانتقال البعيد للمعرفة، فإن هذه هي المرحلة المناسبة لتقديم دراسات الحالة لجمهورك لتعزيز رسالة التعلم وتعزيز الانتقال البعيد. يجب أن يكون الغرض من النشاط هو إظهار أن نفس المبادئ يمكن تطبيقها أيضًا في سياقات مختلفة. لهذا السبب، يجب ألا يتضمن النشاط التعليمي عبر الإنترنت أي نوع من الحكم في دراسة الحالة، بل يُطلب من المتعلمين توسيع أفقهم لمحاولة تصور سياقات أخرى يمكن فيها تطبيق نفس المبادئ؛ وقد ينشأ نقاش مثير للاهتمام من هذا العصف الذهني، وسيكون ذلك بمثابة الخطوة الأولى للجمهور نحو الانتقال البعيد واستيعاب المعرفة.
4. تصميم أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني لمستوى التحليل
لتصميم أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني التي تركز على تحليل المعلومات المقدمة، ولعل من مهام المصمم التعليمي افتراض أن المتعلمين في وضع يُمكّنهم من إثبات ليس فقط أنهم قد أتقنوا النظرية، بل فهموا أيضًا كيفية تطبيقها. لذلك، فإن الأنشطة التعليمية التعاونية المصممة في هذه المرحلة تتطلب جهودًا كبيرة حيث تتطلب من المتعلمين استخدام مهارات التفكير الإدراكي العليا لتحقيق كل من الانتقال القريب والبعيد للمعرفة.
دراسات حالة مقارنة
يُعد تعيين دراسات حالة متعددة للمتعلمين، تُظهر تطبيق نفس المبدأ في مجموعة متنوعة من السياقات، مثالاً على الأنشطة التعاونية المناسبة لهذه المرحلة. سيكون مطلوبًا من المتعلمين تجميع العناصر أو الخصائص المشتركة بين دراسات الحالة المختلفة، مع تمييز العوامل والتفاصيل التي أدت إلى اتخاذ أنواع مختلفة من القرارات. سيعزز هذا النوع من التحليل التعلم نحو الانتقال البعيد.
التعليق على السيناريوهات المتفرعة
يمكن أن يتيح التعليق على السيناريوهات المتفرعة للمتعلمين الفرصة لفحص ومقارنة الأساليب المختلفة لموقف معين، وتصنيف العناصر المشتركة ومناقشة الاختلافات مع العواقب المحتملة لكل قرار أو إجراء تم اتخاذه. من المهم هنا، كمدير للمجموعة عبر الإنترنت، أن تُشجّع ثقافة مفتوحة خالية من الحكم، حيث يشعر المتعلمون بالراحة في طرح آرائهم الشخصية دون خوف من الحكم عليهم. يجب أن يعرفوا أنه لا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة، بل هناك حجج مدعومة بطرق مختلفة.
5. مستوى التقييم
ستكون أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني المثالية للتقييم مبنية على توصيات المتعلمين للإجراءات المطلوبة، بغض النظر عن السياق المُعطى. لكي يتمكن جمهورك من تقديم التوصيات الأمثل، يحتاجون إلى إظهار المعرفة بالموضوع، بالإضافة إلى فهم ليس فقط لما تطلبه، بل أيضًا للسياق الذي سيتم التطبيق فيه.
أنشطة التعلم القائمة على حل المشكلات
يمكن أن يُطلب من المتعلمين في هذه المرحلة تقديم حل لمشكلة معينة، ويجب أن يكون الهدف من النشاط هو النهج الذي سيتبعونه خلال عملية اتخاذ القرار، وكيفية استخدامهم للمعرفة المكتسبة مسبقًا لحل المشكلة. من المهم أيضًا أن يُدرك المتعلمون أن المشكلة المطروحة واقعية، بحيث قد تواجههم في الحياة العملية؛ وهذا سيحفزهم على الانخراط في عملية التعلم. ستكون الأنشطة التعاونية مفيدة في هذه المرحلة، حيث يتوجب على المتعلمين مناقشة الزملاء الافتراضيين وتقييم كل عامل مختلف مقدم، وتقديم التوصيات لبقية المجموعة عبر الإنترنت حتى يتم التوصل إلى اتفاق حول كيفية متابعة حل المشكلة.
الترتيب
نشاط تعاوني آخر مناسب لمرحلة التقييم لأهداف التعلم يمكن أن يكون طلب من المتعلمين ترتيب الحلول الممكنة لمشكلة ما. في هذا النوع من النشاط، بدلاً من تقديم مشكلة محددة لحلها بشكل جماعي، كمصمم تعليمي تقوم بعكس ذلك تماماً؛ توفر لجمهورك قائمة بالحلول الممكنة، وتطلب من المجموعة تقييم كل واحد منها وترتيبها وفقًا للظروف والمعرفة السابقة أو العناصر الجديدة التي يحتاجون للبحث عنها. يجب التوصل أيضًا إلى اتفاق جماعي من خلال مناقشات عبر الإنترنت أو اجتماعات فيديو بين المتعلمين.
6. مستوى التركيب
طلب من المتعلمين إنتاج مفهوم جديد تمامًا بناءً على المعرفة الحالية يُلبي أعلى مستوى من أهداف التعلم التي يجب إتقانها، ويظهر بالتأكيد أن الانتقال البعيد للمعرفة حول الموضوع قد تحقق.
اقتراح بدائل
يمكن أن تكون الأنشطة التعاونية التي تطلب من المتعلمين اقتراح مسار عمل بديل مثالاً على الأنشطة الإلكترونية المناسبة في هذه المرحلة. سيحتاج الطلاب أيضًا إلى توليد أفكار جديدة وتوقع العواقب المحتملة لاقتراحاتهم. قد يكون نشاط تعليمي عبر الإنترنت قائمًا على حل المشكلات فعّالًا أيضًا هنا، ولكن يجب أن يكون التركيز على الفوائد المحتملة للحل المقدم.
تُعد الأمثلة على أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني المذكورة أعلاه مجرد اقتراحات، ويمكن استخدامها بالتأكيد لتحقيق مختلف مستويات أهداف التعلم. هذه كانت بعض الاقتراحات؛ والحد الوحيد هو إبداع كل مصمم تعليمي.
ندعوك في النهاية للتعرف على استراتيجيات أخرى من استراتيجيات التعلم عبر الانترنت ، و أسهل استراتيجيات التعلم النشط، تطبيق الذكاءات المتعددة في مقررات وأنشطة التعليم الالكتروني.
الخاتمة
قبل الانتهاء، هناك نقطتان أخيرتان أود ذكرهما: أولاً، لا تخلط بين المستويات. مر بكل مستوى من أهداف التعلم من خلال نشاط تعليمي تعاوني مختلف. بالنسبة للمستويات العليا من أهداف التعلم، يمكنك تمديد النشاط السابق، ولكن يجب أن يكون الهدف الجديد المراد إتقانه واضحًا تمامًا لجمهورك. وأخيرًا، لا تنسَ دائمًا دعم المشروع التعاوني بأقسام المناقشة عبر الإنترنت. أوصي باستخدام مجموعات مغلقة على وسائل التواصل الاجتماعي، حيث إن غالبية المشاركين في دورات التعلم الإلكتروني لديهم بالفعل حساب على وسائل التواصل الاجتماعي ويعرفون كيفية استخدامه.
المصدر:
Designing Collaborative eLearning Activities To Achieve Near And Far Transfer
